?示范引領(lǐng)展風(fēng)采 深耕細(xì)研綻芬芳——西平縣第三小學(xué)開(kāi)展校級(jí)示范課 速遞

一年之計(jì)在于春，熱辣滾燙的嶄新學(xué)期向著未來(lái)徐徐展開(kāi)。為發(fā)揮教師的示范、引領(lǐng)作用，營(yíng)造濃郁的教學(xué)研討氛圍，同時(shí)為我校教師搭建一個(gè)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，西平縣第三小學(xué)新學(xué)期示范課，迎著春天芬芳悠揚(yáng)的氣息如期而至。2024年3月18日，西平縣第三小學(xué)進(jìn)行了校級(jí)示范課活動(dòng)。

陳紅杰老師講授的是六上《古詩(shī)三首》，整堂課的教學(xué)循著：知詩(shī)人，明詩(shī)題；讀詩(shī)句，解詩(shī)意；悟詩(shī)情，品精神的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入?！吨袷肥且皇自佄镌?shī)。寫(xiě)物是為了抒情，竹與人心物感應(yīng)，心物一體，表達(dá)的是人的思想、人的情感、人的品格。陳老師從詠物詩(shī)的本質(zhì)出發(fā)，去建構(gòu)教學(xué)的內(nèi)在邏輯，傳遞出詩(shī)中那份深厚、博大、堅(jiān)韌的精神力量。使同學(xué)們最終明白，竹石就是鄭燮，鄭燮就是竹石。

課堂上陳老師設(shè)置真實(shí)的任務(wù)情境，引領(lǐng)學(xué)生浸入具體可感的課堂場(chǎng)域。陳老師提出了詠物詩(shī)閱讀的三條建議：“想一想：所詠之物有什么特點(diǎn)。找一找：有沒(méi)有直接寫(xiě)詩(shī)人情感傾向的詩(shī)句。聯(lián)一聯(lián)：詠物詩(shī)跟詩(shī)人有什么關(guān)系。”在閱讀建議的基礎(chǔ)上，陳老師又提供了更具操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)單。讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方向更加明確。

課終，陳老師點(diǎn)明了學(xué)詠物詩(shī)不僅要把握“物”的特點(diǎn)，更要聯(lián)系“人”的品格，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文最終就是學(xué)做人。

王平啟老師通過(guò)對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)最新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；在探究圖形變化的過(guò)程中感受樂(lè)趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。

高山仰止，方知才疏，三人同行，才覺(jué)左右為師，這就是互相學(xué)習(xí)的魅力。讓我們以此次示范觀摩活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)從深耕課堂教學(xué)出發(fā)，尋找思維碰撞的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。在課堂中探索，收獲教學(xué)的精彩和成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全校教師攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)，共筑教育新篇章?。T占華 康艷霞）

標(biāo)簽： ?西平縣

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